Libro de Historia 1 de secundaria (contestado)
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Libro de Historia 1 de secundaria CONTESTADO
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Panorama del período
Pág. 16
Para empezar
a) ¿Pueden identificar el nivel social de las personas que se ven en las imágenes a partir de su vestimenta? Argumenten su respuesta.Sí, en todos los casos son vestimentas elegantes, así que muy posiblemente hayan sido de clases altas o medias altas.
b) ¿Qué otras cosas pueden identificar? Los cambios que han ocurrido, que eran modas muy cubiertas o con mucha ropa, el uso de accesorios como paraguas, bastones o collares.
c) ¿Por qué cambia la forma de vestir de una época a otra? Porque los cambios son normales y siempre están ocurriendo a través del tiempo.
Actividad 2
1. En parejas completen en su cuaderno un cuadro como el siguiente con base en la línea del tiempo.
2. Observen la simbología y comparen los mapas 1.1. y 1.2.a) ¿Qué diferencias observan en los mapas 1.1 y 1.2? La creación de E.U.A, la independencia de la mayor parte de Centro y Sudamérica, el Reino Unido toma el Norte de América y varios puntos alrededor del planeta, aparecen otros nuevos imperios coloniales como Alemania e Italia, y el continente Africano es repartido entre varios imperios.
b) Identifiquen el continente con mayor territorio colonizado hacia 1750.América
c) ¿Se encontraba en la misma situación en 1914? Desarrollen sus argumentos.No, ya se había independizado de los imperios la gran mayoría del continente.
d) ¿Cuál es el continente más invadido por los europeos en 1914? ¿Quiénes lo dominaban? África, principalmente Francia, Reino Unido y Alemania.
Para terminar
Escriban un texto que explique la diferencia entre un proceso y un acontecimiento histórico.El proceso es el conjunto de acontecimientos históricos relacionados entre sí, por ejemplo las diferentes batallas de los insurgentes de México fueros hechos históricos del proceso histórico de la Independencia de México.Para mas detalles visita la siguiente .
2. Revolución industrial
Pág. 32
Para empezar
1. Observen con atención la imagen 1.14 y mencionen los elementos que la integran.El cielo oscuro por tanto humo que proviene de varias chimeneas, muchos trabajadores, transporte de mercancía a través del agua, muchas casas que indican una elevada población como de alguna ciudad.
2. En plenaria comenten la relación de los elementos encontrados con el desarrollo industrial. ¿Cuáles consideran que están presentes en la actualidad? La contaminación, la sobrepoblación de ciudades, la siempre necesaria mano de obra (trabajadores) para la industria.
Actividad 2
En parejas, observen las figuras 1.17 y 1.18.
a) Anota debajo de cada figura cuál es el taller textil artesanal y cuál el taller mecanizado.b) Describe las herramientas y materiales de trabajo que observas en cada caso.En el taller mecanizado se pueden observar chimeneas, calderas y pinzas. En el taller artesanal podemos observar máquinas manuales de hilar, prensas de tornillo, librerías.
c ) Explica qué tipo de fuerza se utiliza en cada taller para elaborar los productos.En el taller mecanizado era necesario el fuego para las máquinas de vapor y en el taller artesanal era la fuerza humana de la mano de obra.
d) ¿Qué ventajas y desventajas tiene cada uno? La industria mecanizada era altamente contaminante pero con producciones masivas o grandes y mas rápidas, mientras que la industria artesanal era muy lenta y costosa, pero no generaba contaminación ni ocupaba de grandes inversiones para maquinarias.
Actividad 1
Sigan las indicaciones del maestro para analizar la figura 1.22 y el pie que la acompaña. Con ella completarán la ficha de trabajo que les servirá como ejemplo.
3. Ilustración en Norteamérica
Pág. 42
Para empezar
1. Observen la imagen y comenten:a) ¿Cómo se llama el monumento y en qué país se encuentra? Estatua de la Libertad , se encuentra en Estados Unidos de América.
b) ¿Qué simboliza para esa nación? La libertad y emancipación lograda con la independencia de las trece colonias de la opresión del Imperio Británico.
c) ¿Con cuál de las ideas liberales o ilustradas tiene relación? La estatua representa la libertad en todo significado general, incluyendo la libertad política que establecían los liberales al ser un país democrático.
Actividad 2
Lean el poema “El nuevo coloso” que se encuentra en Voces del pasado y analicen:a) ¿Qué tipo de fuente es? , ¿por qué? Es una fuente primaria porque proviene directamente de la placa de bronce que se encuentra al pie de la estatua, creada por Emma Lazarus.
b) ¿Qué significado tienen los siguientes versos? “Denme sus cansadas,sus pobres, / Sus masas hacinadas deseosas de un respiro libre…”Que la estatua también representa la bienvenida de nuevos pobladores que estén deseosos de libertad, de una vida nueva sin opresión política o económica.
Actividad 3
En parejas, identifiquen en el texto las causas del descontento de los colonos ingleses con el rey Jorge III y el Parlamento. Anótenlas en su cuaderno.No tenían una representación en el Parlamento Británico, por lo cual su opinión no contaba.La corona controlaba la exportación.Solo podían importar productos Europeos a través de comerciantes ingleses.A pesar de haber apoyado en la Guerra de los siete años, no les permitieron ocupar territorios del actual Canadá.Creación de nuevos impuestos y aumento de otros más.
Actividad 4
1. En equipo, elaboren una lista en su cuaderno de las principales ideas liberales e ilustradas que fueron retomadas por los pensadores de las Trece Colonias.a) Utilicen para ello la información del texto que acaban de leer y, si es necesario, hagan un repaso del tema 1, “Liberalismo e Ilustración”, y compartan sus listas con el resto del grupo.la libertad para trabajar y prosperar por esfuerzo propio sin que el Estado interviniera en sus acciones.pensaban que la razón y el conocimiento debían imperar sobre la superstición y la ignorancia.creían en el liberalismo económico, la tolerancia religiosa.el establecimiento de la república y el fin de la monarquía.definieron que la función prevista del gobierno era proteger los derechos otorgados por Dios.
2. Respondan en su cuarderno.a) ¿Por qué los pensadores de las Trece Colonias rechazaban la monarquía? por que se sentían oprimidos por las decisiones tomadas para ellos sin tener la oportunidad de opinar o decidir algo.
b) ¿Quiénes debían elegir a los gobernantes? los ciudadanos
c) ¿Por qué tenían en alta estima a la libertad? porque aspiraban a que mediante su trabajo pudieran prosperar económicamente, tener propiedades para lograr un mayor bienestar y, sabían que la corona o monarquía era la limitante para lograrlo.
Actividad 5
1. En equipo, imaginen que son alguno de los pensadores ilustrados. Diseñen un folleto para explicar a los colonos las ideas más importantes del liberalismo y la Ilustración en las Trece Colonias de Norteamérica:Como guía para las ideas del liberalismo visita la siguiente en la sección de pilares fundamentales y libertades individuales, mientras que para las ideas de la ilustración en las Trece Colonias de Norteamérica visita esta otra .
4. Revolución Francesa
Pág. 48
Para empezar
2. En plenaria respondan lo siguiente:a) ¿A quién representa el hombre encorvado que carga a los otros dos? Al Tercer estado, a los súbditos del rey.
b) ¿Qué representan los dos hombres que está cargando? la nobleza y el clero.
3. Mediante una lluvia de ideas registren cómo vivían las personas en la sociedad estamental de las monarquías absolutas. Escriban sus conclusiones en un cuadro como el siguiente:
Actividad 2
1. En parejas:a) Lean los textos de las páginas 49 y 50. Subrayen las ideas que se refieren a las causas y las consecuencias de la decadencia de la monarquía absoluta en Francia.
b) Elaboren un mapa mental que represente la decadencia de la monarquía. Compártanlo con el grupo.Para el procedimiento del mapa mental visita la siguiente .
Para terminar
1. En equipos elaboren una línea del tiempo de la Revolución Francesa:Como guía pueden observar las siguientes .
5. Difusión del liberalismo en Europa
Pág. 54
Para empezar
1. En grupo observen la figura 1.35 y respondan:a) ¿A quién representa? Al general o líder de los militares.
b) ¿Qué vestimenta utilizan los personajes? , ¿por qué? Usan vestimenta militar; pues por la imagen de fondo se puede apreciar que están el campo de batalla y ellos son soldados con su general.
d) ¿Quién será el personaje que monta a caballo? Napoleón Bonaparte
2. En pareja escriban un texto en el que expliquen la relación que piensan que existe entre el título “Difusión del liberalismo en Europa” con la figura 1.35. Compártanlo con el grupo.La idea principal es que la difusión del liberalismo en Europa generó guerras, y en esa imagen se muestra al principal promotor de ellas.
Actividad 3
1. En equipo localicen en el mapa 1.6 las naciones que dominó el Imperio Francés, elaboren una lista.
2. Con la información de las páginas 57-59 y la lista de países dominados por Francia, respondan en grupo: ¿por qué se unieron varias naciones contra Napoleón? , ¿qué tenían en común? , ¿qué propósito perseguían? Por que consideraban a Napoleón un peligro para mantener sus sistemas de gobierno como Monarquías, pues Napoleón buscaba derrocarlos y unificar esas naciones en un solo gran imperio Francés.
6. Ilustración en Iberoamérica
Pág. 60
Actividad 1
a) ¿Cómo está organizado el territorio ocupado por España? En virreinatos
b) ¿Qué Colonia está bajo el dominio de Portugal? La colonia del Brasil
c) ¿Cuáles territorios no pertenecen a la monarquía española? La colonia del Brasil, las Guayanas, los Estados Unidos de América, el alto y bajo Canadá, la tierra de Rupert y la América Rusa.
Actividad 2
1. Escribe y dibuja en la pirámide el lugar que ocupaban en el orden social los indígenas, los españoles, los esclavos africanos, los mestizos y los criollos.3. Identifiquen si permanecen algunos de esos grupos sociales en México y cuál es su situación social actual.Como grupos sociales tal cuál, solo permanecen los mestizos (que se considera a la mayoría de la población) y los indígenas.
Actividad 3
a) ¿Cuál fue el primer país en independizarse? Estados Unidos de América en 1776
b) ¿A qué corona pertenecía? A la corona Inglesa
c) ¿Cuál fue el primer país perteneciente a los virreinatos españoles en independizarse? Haití en 1804
d) ¿Cuál fue el último? Nueva Granada en 1831
Evaluación
Pág. 70
1. Numera los procesos históricos en orden cronológico.
1 Independencia de las trece colonias. 2 Revolución Francesa. 3 Imperio Napoleónico.
2. Observa el mapa y colorea la zona que corresponde a las Trece Colonias de Norteamérica.
3. Lee el siguiente párrafo y escribe la opción que lo completa correctamente.
Las Trece Colonias de Norteamérica fueron fundadas por emigrantes ingleses que marcharon a Norteamérica a partir de 1607. La influencia de las ideas ilustradas, las restricciones al comercio, la prohibición de establecer nuevos asentamientos y mayores impuestos fueron causas de su proceso de independencia de la Corona inglesa.
4. Lee los diálogos de los personajes de mediados del siglo xviii y subraya el proceso histórico al que corresponden sus ideas.
c) Ilustración
5. Analiza la información de la tabla y, en cada caso, escribe si se trata de una causa o es parte del desarrollo de la Revolución Francesa.
6. Escribe en tu cuaderno algunas consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial cuando artesanos y campesinos abandonaron el campo para trasladarse a las ciudades.
Sus salarios eran muy bajos.La producción dependía cada vez más de las maquinas.El aumento de la densidad poblacional en las ciudades.
7. Subraya qué proceso inició en el siglo XVII y cuyos postulados de igualdad, libertad, derecho a la propiedad y respecto a las garantías individuales permanecen en la actualidad.
a) Liberalismo
8. Subraya cuál grupo representa a la burguesía.
d) Artesanos, comerciantes
9. Subraya qué grupo social luchó por mejorar las condiciones de vida durante las revoluciones inglesa y francesa.
c) Los burgueses
10. Observa las figuras y elige la que muestra una fuente primaria. Explica en tu cuaderno tu elección.
Figura 1.48 La Enciclopedia de Diderot, edición publicada en 1751.
UCA: Momento 1. Guetos, campos de concentración y de exterminio
Pág. 74
Actividad 3
a) ¿Qué significa que una raza sea superior a otra? Que se crea que una raza o grupo étnico es mejor que otros por características especificas como físico, cultura, inteligencia, moralidad o incluso hasta religión.
b) ¿A quiénes consideraban los nazis razas inferiores? a todos los demás grupos étnicos pero en especial a los judíos.
c) ¿Qué acciones tomaron los nazis ante dichos grupos? intentaron exterminarlos
7. Segunda Revolución industrial
Pág. 76
Actividad 2
a) Elaboren una lista de países industrializados hacia 1850 y otra de países débilmente industrializados a finales del siglo XIX.Países IndustrializadosFranciaItaliaSuizaBelgicaHolandaAlemaniaLuxSueciaNoruegaAustria-HungriaRusiaPaíses Débilmente IndustrializadosPortugalEspañaMontenegroSerbiaRumaniaBulgariaImperio Otomano
b) Identifiquen en qué países se ubican las principales regiones industriales.Reino UnidoBélgicaFranciaAlemaniaItaliaRusia
Continuación. Actividad 2
a) Comenten cuál es la relación de los yacimientos de carbón con el desarrollo industrial de una región.El carbón mineral fue uno de los principales recursos, siendo combustible de las maquinas y también utilizado junto con el hiero para la producción de acero necesario en las maquinarias.
¿Qué maquinas se pueden mover gracias a la energía proveniente del carbón? Las maquinas de vapor
Actividad 3
Escribe en el siguiente esquema cinco innovaciones científicas y tecnológicas de la segunda mitad del siglo XIX.
Actividad 4
En equipo, completen en su cuaderno la siguiente tabla:
Actividad 5
a) ¿En qué regiones del mundo hubo mayor migración? En Europa
b) ¿A qué lugares del mundo se trasladaban las personas? Principalmente hacia América, África y Oceanía.
c) ¿Por qué creen que las personas migraban a sitios como Nueva Zelanda o Sudamérica? Por que durante esa época Nueva Zelanda fue una colonia Británica y de ahí provenían los principales migrantes.
8. Desarrollo del Imperialismo
Pág. 84
Actividad 1
a) Observen con detalle las imágenes y comenten a que se refiere cada una.Se refieren a la actividad de repartición de tierras de China y África, que en ese entonces las potencias competían o luchaban para expandir sus dominios y poderío.
b) Identifiquen a quienes representan los personajes.Los personajes representan a los lideres de las potencias de la época como el Reino Unido, Alemania, Francia, Japón y Rusia.
Actividad 2
a) ¿Qué país tuvo la mayor cantidad de posesiones coloniales? El Reino Unido
b) ¿En qué continente hubo mayor presencia del poderío europeo? En África
10. Colonialismo en Asia y África
Pág. 96
Actividad 2
En equipo, hagan un esquema como el siguiente en sus cuadernos.2. Identifiquen las consecuencias de la colonización de los países en Asia y África y escríbanlas en cada ámbito.
Actividad 3
a) ¿Por qué dice el autor que Europa es cuna de las revoluciones científica, artística, políticae industrial? Escriban una conclusión al respecto.Las civilizaciones o naciones de Europa llegaron a ser potencias precisamente porque ahí nacieron los grandes cambios en dichos campos, tan grandes o de gran impacto que se le llamó una época de revolución.
11. Primera Guerra Mundial
Pág. 102
Actividad 1
Individualmente elabora un mapa mental como el que se muestra para sintetizar en qué consistió el periodo conocido como Paz armada. Lo utilizarás para las siguientes actividades. Guíate con las preguntas que aparecen en él.
Actividad 2
1. Observa el mapa 2.7 e identifica lo siguiente:a) Los países que conformaban la alianza de los Imperios Centrales.Imperio AlemanAustria-HungriaImperio OtomanoBulgaria
b) Los países Aliados o entente.Gran BretañaFranciaItaliaPortugalRusia
c) Los países que mantuvieron la neutralidad.EspañaSuizaPaíses BajosNoruegaSueciaDinamarca
2. ¿Por cuál región atacaron los Imperios Centrales? ¿Y los Aliados? ¿Cómo se relaciona esto con la guerra de trincheras en el Frente Occidental? Escribe tu conclusión en tu cuaderno.Los imperios centrales atacaron por todas las fronteras con sus países vecinos, y los aliados lo hicieron también en las mismas fronteras. Tratando de avanzar y a la vez de no retroceder ambos contendientes, construyeron largas y bien establecidas trincheras a través de sus fronteras, y por ello la mayor parte de las batallas las realizaron en ellas.
Actividad 3
En grupo, comenten las siguientes preguntas y anoten en su cuaderno las respuestas:a) ¿Qué significó que la guerra se volviera masiva? b) ¿Cuál fue el papel de la tecnología en la guerra? c) ¿Cómo cambió la guerra de trincheras la forma de combatir?
12. Fin de la Primera Guerra Mundial
Pág. 108
Actividad 2
Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente, en el que sistematices las causas de la Revolución Rusa y sus actores sociales.
Actividad 3
2. Identifiquen las causas de la creación de los guetos, los campos de concentración y los campos de exterminio y hagan un esquema que les permita diferenciarlas.
Actividad 1
a) Identifiquen en qué países se establecieron guetos, campos de concentración y campos de exterminio.b) Infieran las definiciones de cada sitio y escríbanlas en su cuaderno.• Gueto• Campo de concentración• Campo de exterminio
13. Periodo de entreguerras
Pág. 118
Actividad 1
Realicen una lectura comentada de los temas: Los fascismos, Alemania, Italia. Subrayen y comenten las ideas más relevantes.
Actividad 3
Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente donde ordenes las causas, consecuencias y propuestas para dar salida a la crisis económica de 1929.
14. Segunda Guerra Mundial
Pág. 124
Actividad 1
a) ¿A quiénes se dirige Adolfo Hitler y qué mensaje pretende comunicarles? b) ¿Cómo justifica con ese mensaje la formación de un nuevo imperio alemán? c) ¿Qué partes del discurso reflejan la ideología nazi?
Actividad 2
1. Observa el mapa 2.10 de la siguiente página. Identifica los territorios invadidos y describe enun texto cómo fue la táctica de la Guerra Relámpago (Blitzkrieg).
2. ¿Recuerdas cómo fue la guerra de trincheras en la Primera Guerra Mundial? , ¿qué cambiosocurrieron en las estrategias de guerra entre una contienda y otra?
15. Derrota de los fascismos
Pág. 130
Actividad 1
1. Observa la figura 2.46 y haz lo que se solicita:a) Describe la figura central, los objetos y el lugar donde se desarrolla.b) ¿Qué mensaje transmite la imagen? c) De acuerdo con el cartel, responde: ¿por qué las mujeres debían ir a las fábricas?
Actividad 2
1. En equipo, reflexionen y establezcan una conclusión con base en las siguientes preguntas.a) ¿Por qué se afirma que Stalingrado cambió el curso de la guerra? b) ¿Qué implicaciones tuvo este cambio para las fuerzas alemanas? c) ¿En qué consistió la “solución final”? ¿Hacia quiénes se dirigió?
Actividad 4
¿Qué significado tuvo para Europa la derrota de los fascismos?
Evaluación
Pág. 138
1. Selecciona la imagen que muestre una de las innovaciones de la Segunda Revolución Industrial.
2. Subraya cuál de las siguientes opciones no es una característica de la Segunda Revolución Industrial.
c) Empleo de telares manuales.
3. Elige las opciones que completan el esquema correctamente.
c) Rivalidad entre las potencias europeas.d) Búsqueda de nuevos mercados y materias primas.
4. Subraya a qué concepto hace referencia la constitución de un Estado formado por diversos pueblos en los que conviven distintas lenguas, culturas y tradiciones.
c) Imperialismo
5. Subraya cuál de las siguientes interpretaciones corresponde a la caricatura.
c) Refleja la repartición de África entre las potencias europeas.
6. Subraya qué opción muestra el orden correcto en que ocurrieron los siguientes procesos históricos.
b) Primera Guerra Mundial, Gran Depresión, nazismo en el gobierno alemán, Segunda Guerra Mundial.
7. Relaciona las columnas con las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
8. Escribe debajo de los textos si se refieren a las características del fascismo italiano o del nazismo alemán.
9. Subraya las causas de la Segunda Guerra Mundial.
c) Las condiciones impuestas a Alemania en el Tratado de Versalles para limitar su recuperación trasla Primera Guerra Mundial.
Panorama del periodo
Pág. 142
Actividad 1
1. En parejas, y a partir de lo que aprendieron en el bloque anterior, contesten las siguientes preguntas:a) ¿Cuáles fueron los países vencedores de la Segunda Guerra Mundial? b) ¿En qué condiciones quedaron los países que participaron en la guerra?
Actividad 2
1. En pareja, identifiquen en la línea del tiempo (páginas 142-143):a) Un hecho de cada ámbito: político, económico, social y cultural. Márquenlos con diferentes colores.b) Hechos relacionados con la Guerra Fría.
2. En grupo, analicen el mapa 3.1, identifiquen los países donde hubo conflictos durante la Guerra Fría y comenten:a) ¿En qué continentes se concentraron los conflictos? b) ¿A qué atribuyen que se debió?
17. Guerra Fría
Pág. 154
Actividad 1
2. Observa las figuras 3.9 y 3.10 y responde las preguntas en tu cuaderno:a) ¿Qué noticia destaca en cada periódico? , ¿dónde ocurrieron los sucesos? , ¿quiénes son los protagonistas? , ¿cuál es la diferencia entre un suceso y otro? b) ¿Por qué crees que estos dos sucesos sorprendieron al mundo?
3. En tu cuaderno, explica el significado de la frase de Neil Armstrong: “Un pequeño paso para el hombre, pero un gran salto para la humanidad”.
Actividad 2
1. En parejas, analicen la figura 3.12 y realicen lo siguiente:a) Describan a los dos personajes. ¿Qué representan? b) ¿Qué hay detrás de ellos? c) ¿Qué mensaje transmite el autor?
2. Observen el mapa 3.3 e identifiquen lo siguiente:a) Países que formaron la OTAN.b) Países que eran parte del Pacto de Varsovia.c) Países neutrales o no alineados.
Actividad 3
1. Observa la línea del tiempo sobre la carrera espacial durante la Guerra Fría.a) Elabora un cuadro comparativo de los logros soviéticos y los estadounidenses en la carrera espacial. Apóyate en la línea del tiempo de la página siguiente.b) Enriquece tu cuadro con la información de los periódicos de la actividad inicial.c) Reflexiona acerca del significado de la carrera espacial. ¿Qué podían ganar eua y la urss con ella? , ¿en la actualidad existe una carrera espacial?
Actividad 4
1. En parejas, consulten el “Discurso del presidente estadounidense Dwight Eisenhower en la ceremonia de apertura del 25 aniversario del Museo de Arte Moderno” y la “Opinión del primer secretario del Comité Central del Partido Comunista de la Unión Soviética (PCUS), Nikita Kruschev, sobre el arte moderno. Conversación en la exhibición Manege” en Voces del pasado y realicen lo siguiente:a) Sinteticen la postura de cada personaje sobre el arte contemporáneo. Escriban tres frases cortas para cada síntesis.b) Identifiquen las principales diferencias y coincidencias.c) ¿Con cuáles ideas de cada uno se identifican? d) Expliquen la relación de estos discursos con la Guerra Fría.
2. En equipo, y a partir de lo aprendido en este tema:a) Comenten cuál fue el papel del armamentismo en la confrontación de los dos bloques y el impacto que tuvo en el mundo la amenaza nuclear.b) Redacten un párrafo en su cuaderno con sus conclusiones.c) Guiados por el docente, revisen sus textos y completen o modifiquen lo que consideren conveniente.d) Comenten qué permanece de lo siguiente:• Armas nucleares• Peligro de una guerra nuclear• Producción de armas• Guerras Fría
18. Conflictos en la Guerra Fría
Pág. 160
Actividad 2
2. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo como el siguiente, en el que escribas los conflictos que identificaste.
Actividad 3
1. En parejas lean el reportaje de “Berlineses de ayer y hoy: 25 años de la caída del Muro” en la sección Voces del pasado y contesten las preguntas.a) ¿Qué cosas había en Berlín oeste y no en Berlín del este? b) Escriban tres aspectos que los berlineses del este extrañan.
2. Terminen de llenar su cuadro de conflictos durante la Guerra Fría. Comparen con sus compañeros lo que escribieron y respondan lo siguiente:a) ¿Qué papel jugaron la Unión Soviética y Estados Unidos en cada conflicto? b) ¿Por qué creen que nunca se enfrentaron directamente?
19. Caída de la Unión Soviética
Pág. 166
Actividad 1
2. Lee el texto que trata sobre la vida de Parvana, una adolescente que nació en un país que vivió la guerra, y contesta en tu cuaderno las preguntas.a) ¿Qué pueblos menciona Parvana que han invadido Afganistán? b) ¿Por qué crees que tantos pueblos diferentes le han hecho la guerra?
Actividad 2
1. Completa la ficha en tu cuaderno, a partir de la historia de Parvana y de lo que aprendiste sobre la guerra entre la Unión Soviética y Afganistán. Describe con tus propias palabras la presencia de los soviéticos en este país: cuánto duró la invasión, qué medios emplearon para intervenirlo y cuál fue el resultado para los soviéticos y para los afganos.
20. Caída de la Cortina de Hierro
Pág. 172
Actividad 1
2. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro con algunos de los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.
Actividad 2
1. En parejas revisen el contenido de este tema y realicen lo que se indica.
2. Investiguen qué países socialistas existen en la actualidad y ubíquenlos en un mapa.Reflexionen en grupo por qué creen que estos países no abandonaron el socialismo cuando ocurrió la caída de la Unión Soviética.
Actividad 3
1. En parejas observen el mapa 3.9 y hagan las actividades.a) Ubiquen y coloreen de distintos colores las repúblicas en las que se dividió la Unión Soviética.b) ¿Cuántos países nuevos surgieron a partir del territorio de la antigua Unión Soviética?
2. Comparen los territorios de las ex repúblicas soviéticas: ¿cuál es el país más grande? Investiguen cuál es su forma de gobierno en la actualidad.
21. Globalización económica
Pág. 178
Actividad 2
2. En equipo comenten las problemáticas generadas por las empresas como las que se mencionan en el texto. ¿Por qué la globalización genera desigualdad entre las personas?
4. En grupo y con la guía del maestro, agrupen los beneficios y las problemáticas que este tipo de empresas pueden generar en donde se instalan.
Actividad 3
1. En parejas observen el mapa 3.11. En grupo realicen las siguientes actividades:a) Planteen algunas razones por las que Europa tiene el mayor número de acuerdos comerciales.b) Identifiquen algunos países con pocos acuerdos comerciales: ¿dónde se encuentran? , ¿por qué creen que tienen pocos acuerdos? c) ¿Cuál es la situación de México? ¿Qué consecuencias consideran que han generado los acuerdos comerciales para México?
22. Globalización cultural
Pág. 184
Actividad 2
2. Observa el mapa 3.12 y haz lo que se pide.a) En equipos elijan una religión para investigarla.c) Elaboren en su cuaderno una lista de las características culturales que consideren que se comparten en las regiones donde esa religión es predominante.b) Compartan sus listas con el grupo e identifiquen los rasgos culturales que caracterizan a cada región.
23. Frontera y nación
Pág. 190
Actividad 1
1. Copia en tu cuaderno el siguiente esquema.a) Del siguiente recuadro elige los aspectos que integran tu identidad en cada campo. En el grupo argumenten su selección y agreguen otros que complementen su concepto de identidad.b) Comenten la relación que encuentran entre identidad y el establecimiento de fronteras territoriales.
Actividad 2
a) En parejas identifiquen:• El tipo de fuente, el autor, la función del texto, su propósito.• La categoría de frontera que se menciona en el texto.• Las razones por las que se consideró necesario establecer acuerdos entre México y Estados Unidos.• La relación del Programa Frontera 2020 con el proceso de globalización.
Continuación. Actividad 2
a) ¿Qué representa la zona sombreada? , ¿qué identificas en ella? b) ¿Qué acciones se proponen en el texto “Antecedentes del Programa Frontera 2020” (página 192) para la frontera? . Escribe al menos tres en tu cuaderno.
Actividad 3
a) En parejas, comenten el texto para completar las siguientes oraciones en su cuaderno:• Las fronteras son efímeras debido a que…• Las nacionalidades son provisionales porque…
b) Redacten una ficha de trabajo en la que consignen qué tipo de fuente es el texto, dónde fue publicado y cuál es el propósito del autor.
c) Con la guía del profesor, intercambien opiniones en grupo sobre la razón por la queel autor del texto asegura que “los mapas están vivos”. Argumenten sus ideas.
Continuación. Actividad 4
a) En pareja, identifiquen en el texto:• Definición de “apátrida“ y las consecuencias de vivir como tal en el presente.• Las ventajas de contar con una nacionalidad en el mundo actual.
Evaluación
Pág. 206
1. Relaciona las columnas según correspondan a las funciones de los organismos pertenecientes a la ONU:
2. Observa el mapa. ¿Qué proceso histórico representa? Escribe la opción correcta en el recuadro de título del mapa.
c) El mundo durante la Guerra Fría
3. Coloca en el mapa los incisos correspondientes de acuerdo con los conflictos que se enlistan en el recuadro Conflictos entre los bloques.
4. Subraya una de las características de la Guerra Fría:
a) Tensión entre EUA y la URSS.
5. ¿Cuál fue una de las consecuencias de la perestroika para los ciudadanos de la Unión Soviética?
b) Se incorporaron a una economía capitalista.
6. Encierra con un círculo las frases que se refieran a las causas del fin del sistema bipolar.
El derrumbe del Muro de Berlín.El avance de la democracia en Europa del Este.
7. Lee los siguientes hechos y procesos y coloca (F) si es falso o (V) si es verdadero, según corresponda:
9. Marca con una X las características de la globalización.
a) Internet permite comunicarnos al instante a cualquier parte del mundo.c) Existen productos cuyas partes se realizan en diversos lugares del mundo.
Gracias por la ayuda
EXCELENTE GRACIAS