Libro de Historia 2 grado (contestado)
¿Buscas las respuestas a todas las preguntas del libro de Historia 2 grado? Aquí podrás consultar las respuestas de libros de Historia o descargar el documento en PDF para tenerlo siempre a mano.
Puedes seguir haciendo scroll y encontrar las soluciones o pulsar ctrl + f (cmd + f en mac) en tu ordenador para buscar la respuesta a una pregunta que te han puesto como tarea. Te recomendamos que antes de mirar la respuesta intentes buscarla por ti mismo/a y que utilices esta página para comprobar si es correcta.
Libro de Historia 2 grado CONTESTADO
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¿Cómo conocemos el pasado?
Pág. 16
Observa con atención las imágenes.
a) Intenta identificar a qué época pertenecen.
Códice florentino. pertenece a la época de la Nueva EspañaLápida de la tumba de Pakal, pertenece a la época prehispánicaFoto de Sara y Francisco Madero, época revolucionaria, o revolución mexicana
b) Trata de explicar de qué sucesos o situaciones nos informan.
Tratan de explicarnos hechos históricos de diferentes épocas de la historia de México
c) Identifica tres elementos de cada imagen que permiten relacionarlas con una época en particular.
El pie de fotoEl contenido de cada imagenLa antigüedad de cada imagen
d) Explica qué harías para encontrar más información sobre la época a la que pertenecen las imágenes.
Dado el pie de página, podemos indagar más acerca de cada imagen, dependiendo de la información que éste contenga.
Nuestro pasado. ¿Cómo conocer el pasado?
Pág. 17
a) ¿En que se parecen los personajes de la pintura a ustedes o a la gente que los rodea?
La mayor parte de los personajes son mexicanos y durante sus tiempos tenían profesiones comunes como las personas de nuestra época, Miguel Hidalgo (cura), una gran parte campesinos como Emiliano Zapata, Militares, gobernadores, presidentes, obreros, etcétera.
b) ¿En que son diferentes?
Las mayores diferencias se ven en los cambios en vestimenta, el mestizaje y cambios históricos como figuras que ya no existen como el Emperador y el corregidor (al menos en México)
a) ¿Qué personajes identifican?
Algunos personajes son:Miguel Hidalgo, Emiliano Zapata, Josefa Ortíz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Agustín de Iturbide, Maximiliano de Habsburgo, Ignacio Allende,
¿Con qué periodo de la historia de México se relacionan?
Con la Revolución mexicana, la guerra de independencia, el virreinato de la Nueva España, primer y segundo imperio mexicano.
Fuentes de la historia
Pág. 19
Formen equipos de cuatro integrantes, lean la siguiente descripción escrita en 1699 y observen la imagen.
Las actividades de esta página dependen de tus respuestas individuales, debes analizar la imagen y leer la información, y describir cómo era el puerto de Acapulco
Las versiones de la historia
Pág. 22
Lee con atención las cuatro versiones de lo ocurrido.
Debes leer las lecturas de la página y de igual forma las de tu libro de Español, del tema 2. Y comparar los textos
Discute con tu grupo los siguientes puntos. a) ¿Qué información tienen en común las distintas fuentes?
Las respuestas de estas preguntas depende de lo que discutas con tus compañeros sobre la lectura de la página 22 y las de tu libro de Español.
h) Comparen con otros equipos los resultados de sus discusiones.
En esta sección deben compartir lo que hayan averiguado sobre el hecho que hayan elegido y compartirlo con sus compañeros.
Formen equipos de cuatro integrantes, elijan un tema sobre algún hecho relevante que haya ocurrido en su comunidad, y en su cuaderno
a) Planteen tres interrogantes de aspectos que les gustaría conocer sobre el hecho que eligieron:Algunos ejemplos pueden ser: ¿Cuándo sucedió? ¿Qué sucedió? ¿Que ocasionó el suceso? ¿Cuáles son los antecedentes del hecho? , ¿qué lo ocasionó? ¿Quiénes están involucrados en el hecho? ¿Dónde sucedió el hecho? ¿a dónde se llevo a cabo el hecho?
b) Expliquen en un párrafo por qué les interesa esa situación en particular.
La respuesta de esta pregunta, es individual y depende de ustedes los motivos por los que hayan escogido este hecho.
c) Escriban posibles respuestas a sus interrogantes.
Dependen del hecho que hayan escogido.
d) Elaboren una lista de fuentes donde podrían encontrar información.
Algunas ejemplos de fuentes pueden ser:Periódicos, revistas, etc.LibrosEnciclopediasSitios históricos en internetMuseosPersonas que sepan del hechoTestimonios escritos, crónicas, memorias escritas, etc.Leyes, tratados, censos de población, Fotografías, gráficos, imágenes
e) Indiquen qué tipo de datos les proporcionará cada fuente.
La respuestas de esta pregunta dependen de las fuentes que hayan elegido.
f) Comenten dónde podrán encontrar esas fuentes.
Las respuestas de esta pregunta dependen de las fuentes que hayan elegido para su investigación.
g) Intercambien opiniones con respecto a qué tan confiable es cada una las fuentes.
Las respuestas de esta pregunta dependen de las fuentes que hayan elegido.
a) ¿Qué objetos aportarían información importante acerca de ti?
Algunos ejemplos pueden ser:Testimonios, de tus amigos, familiares, vecinos, personas cercanas a tiFotografíasArchivos en tus diferentes escuelasArchivos en departamentos gubernamentales, como el registro civil, cualquier dependencia de salud pública
b) Anota en tu cuaderno tres objetos que selecciones y qué información se puede obtener de ellos para saber más de ti.
Las respuestas de esta pregunta son individuales y dependen de los objetos que hayas elegido
c) ¿Qué tipo de fuente son?
Los tipos de fuentes pueden ser:Primarias, proceden de la época que se está investigando. Son testimonios de primera mano actuales a los hechos, y algunos ejemplos pueden ser: leyes, tratados, memorias, censos de población, artículos de prensa, imágenes, objetos de la vida cotidiana.Secundarias, éstas han sido elaboradas con posterioridad al período que se está estudiando y son obra de los historiadores. Fundamentalmente son los libros de texto, los manuales, los estudios científicos y artículos de revistas especializadas. También son fuentes secundarias los gráficos y los mapas temáticos realizados con datos primarios.Para más información sobre otras clasificaciones de fuentes, da click en la siguiente liga
a) Diferencia entre hecho y proceso histórico.
Un hecho histórico es un acontecimiento que ha sucedido en el pasado, y que destaca de entre otros hechos para el historiador. Un ejemplo de hecho histórico sería, el grito de Dolores, que dio inicio al proceso de independización de México de España.
Y el proceso histórico es el conjunto de todos esos hechos o sucesos relacionados uno con el otro y que llevan a cabo todo un proceso, por ejemplo, la guerra de independencia de México.
b) Importancia de las fuentes para buscar información histórica.
Las fuentes de información son instrumentos para el conocimiento, búsqueda y acceso a la información, y su importancia radica en que sin ellas no se tendría acceso al conocimiento de un hecho o proceso histórico.
c) ¿Por qué es necesario conocer y contrastar las versiones de los hechos?
Porque de esa forma se tendrá una versión más completa y exacta sobre cada hecho.
d) ¿Qué significa interpretar la información?
Significa que la información y el contenido material recabado sean comprendidos a una nueva forma de expresión o explicación para su presentación.
Pueblos indígenas en México
Pág. 30
Reúnanse en equipo y observen el mapa 1.1.
a) Comenten en qué estados de la República existen comunidades indígenas y qué saben acerca de ellas.
Las respuestas de esta actividad dependen de lo que discutan con sus equipos, basándose en la información del mapa 1.1
Lenguas indígenas
Pág. 32
¿Por qué creen que hay tan pocos hablantes de esas lenguas?
Algunas opciones pueden ser:Porque ya no se practicaPorque ya no hay tantas personas que conozcan la lengua y con el paso del tiempo se van perdiendoPorque se le da más importancia a otros idiomas como el españolPor as necesidades de aprender otro idioma, como el español
¿Qué harían para que los niños y jóvenes no olviden la lengua de sus ancestros?
Algunos ejemplos pueden ser:Practicar con las personas que sepan la lenguaAprender de los ancestrosBuscar que se preserve la lengua a través de escritos
Movimientos indígenas
Pág. 34
2. Con ayuda de su maestro, formen dos equipos para hacer un debate
Las actividades de esta página son para realizarse en físico, en el salón de clases con ayuda de tu profesor.
De manera individual, recupera las inquietudes que escribiste en la actividad 1 sobre lo que te gustaría saber de alguna comunidad indígena.
Las respuestas son individuales y dependen totalmente de lo que te interese aprender y hayas aprendido sobre los diferentes grupos indígenas.
a) Comenta con tus compañeros qué quiere decir el autor cuando menciona: “sombra de voces para siempre acalladas: la humanidad se empobrece”.
Se refiere a que con la perdida de las lenguas se pierde parte de nuestra cultura, y ahora esa lengua sólo será como una memoria de algo que existió en el lugar en el que se solía hablarse.
Panorama del periodo
Pág. 36
a) Especifiquen qué hechos y procesos históricos les parecen más importantes y argumenten por qué.
Las respuestas de esta pregunta son individuales y dependen totalmente de lo que piensen que es más importante
b) Indiquen qué culturas se desarrollaron durante los periodos Preclásico y Clásico.
La olmeca, teotihuacana y maya
De nómadas a sedentario
Pág. 38
En parejas, observen La cacería del mamut y realicen las siguientes actividades en su cuaderno.
Las respuestas de esta actividad dependen de lo que discutan con sus compañeros.
El colapso de las ciudades del Clásico
Pág. 40
Los puntos señalan las ciudades donde se desarrollaron algunas culturas de los periodos Preclásico y Clásico, coloca el nombre de esas ciudades en los espacios correspondientes.
Completa el siguiente organizador con la información que se solicita.
Las respuestas del cuadro de esta página son individuales y dependen de lo que hayas aprendido durante esta lección.
Cazadores y agricultores
Pág. 42
Reúnanse en parejas y observen el mapa 1.4.
Las respuestas de esta actividad son individuales y para realizarse en físico
El perro. La vida diaria de un cazador-recolector
Pág. 45
Formen parejas para realizar las siguientes actividades. En un pliego de papel bond o kraft, realicen una pintura rupestre.
Los siguientes son ejemplos de pinturas rupestres:
La arqueología, una ciencia colaborativa
Pág. 48
a) Describan de manera detallada cada objeto.
Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:Piedra de moler. Está tallada, pero no tiene detalles finos ni tiene ornamentación, tiene una ligera hendidura en el centro, tiene bordes tallados pero burdos, es decir, con poco cuidado o delicadeza. El material no es fino ni delicado, y los bordes tanto internos como externos, también son burdos; la base no es firme, es irregular y no es plana.Cajete trípode. Esta pequeña cazuela, tiene detalles finos, los bordes son delgados y tienen cierta ondulación, tiene una hendidura en el centro, los bordes tanto internos como externos son detallados y dinos, las bases del traste son pequeñas y finas, de acuerdo al tamaño del traste; está pintada.Vasija con forma de ave. Esta vasija tiene finos detalles y está ornamentada; tanto los bordes internos como externos son finos y definidos, la hendidura del centro es uniforme y está hecha detalladamente, la base es firme y plana.Punta de proyectil. Esta tallada terminando en punta, no es simétrica, es delgada, los bordes son filosos porque son delgados.
b) Indiquen si estos objetos fueron usados por los cazadores o por los agricultores y para qué creen que se utilizaban.
Probablemente la punta de proyectil fue usada por los cazadores, y los demás artículos por los agricultures.
2. Elaboren en equipo una infografía sobre el origen de la agricultura y la importancia del maíz en las aldeas mesoamericanas,
Una infografía es la combinación de imágenes y textos sencillos, resumidos, que se usan para comunicar de manera fácil y explicativa cierta información.
Y en las siguientes ligas encontrarás más información sobre la importancia del maíz en Mesoamérica:https://maizdemesoamerica.wordpress.com/acerca-de/https://vanguardia.com.mx/elmaizfactorsocialyreligiosoenmesoamerica-706700.htmlhttp://chell.galeon.com/Impmaiz.htmhttps://www.mindmeister.com/es/763603557/el-maiz-en-mesoamerica
1. Observa las siguientes series de palabras. 2. Redacta dos oraciones en las que utilices algunas palabras de las series anteriores.
Las respuestas de estas actividades son individuales y dependen de lo que hayas prendido a lo largo del tema.
Tabla
Formación de Mesoamérica
Pág. 50
Realiza una pequeña investigación en casa o en tu comunidad: pide a una persona mayor que te dé la receta de algún platillo que incluya maíz en su preparación.
La respuesta de esta actividad es para realizarse primero individualmente, investiga con alguien en tu comunidad alguna receta, y en seguida con tu grupo deben formar un recetario en base a ingredientes de origen prehispánico. Además del maíz, el chile, la calabaza y el frijol, fueron ingredientes muy usados y apreciados en la gastronomía de Mesoamerica.
Aridamérica. Oasisamérica. Mesoamérica
Pág. 52
1. En equipos de tres observen el mapa 1.5 e identifiquen a qué superárea cultural pertenece la entidad donde viven.
Las respuestas de está pregunta dependen totalmente del estado de la República en el que vives.
2. Comenten en grupo y con el apoyo de su maestro la relación que hay entre las características naturales y el desarrollo de las culturas de las tres superáreas del México antiguo.
La relación entre las características naturales y el desarrollo de las culturas en México, radica en que el clima determinaba que tipo de actividades podían desarrollar, por ejemplo en Mesoamérica era más fácil practicar la agricultura, que en Aridamérica por las condiciones del suelo, la provisión de agua.
Mesoamérica: áreas culturales
Pág. 54
a) Relaciona las columnas y une las culturas con el área que corresponda.
b) Ubica en el mapa dónde habitaban esos grupos.
Clásico temprano
Pág. 70
1. Formen equipos y observen de manera detallada la imagen.
Comenten de qué ciudad se trata: es Monte AlbánDónde se encuentra: en OaxacaQuién la habitó: los zapotecasCómo son los edificios: como pirámidesDe qué están hechos: de piedraCuál fue su uso: estructuras religiosas y administrativas, era un centro político y religioso.
2. Copien la siguiente tabla en su cuaderno y completen las frases de acuerdo con lo que comentaron en equipo.
Algunos ejemplos pueden ser:
La Quemada. Para construir una pirámide
Pág. 76
a) Comparen el proceso de construcción entre estos edificios.
Algunas respuestas pueden ser:En la construcción teotihuacana, los trabajadores no tienen equipo de protección, mientras que los trabajadores de la actualidad, cuentan con cascos y guantes.En la construcción teotihuacana se usaban materias primas de origen natural y rústico, como la piedra y madera, y en la obra de la actualidad los materiales más sofisticados, como el cemento, concreto, etc.Las herramientas de trabajo de la obra construcción teotihuacana son más rústicos, al igual que sus planeaciones, y las de la construcción actual son más modernos, como los martillos, palas, cintas métricas, planos con diseños avanzados, no sólo en primera dimensión, etc.En las construcciones teotihuacanas al tener menos herramientas sofisticadas, necesitaban tener más mano de obra y las construcciones se podían extender a través de generaciones, y en la actualidad, las obras se tardan menos en terminar.Las construcciones teotihuacanas tenían que hacerse en lugares estratégicos, para tener suficiente abastecimiento de agua, sobre todo, entre otros materiales de vital importancia para la obra. Y las construcciones actuales pueden hacerse en lugares estratégicos dependiendo de otros factores, como si es zona sísmica o no.
b) Comenten las diferencias entre los materiales de ambas construcciones y cómo creen que se hacían las pirámides.
Los materiales de los teotihuacanos eran rústicos, los tomaban directamente de la naturaleza, como piedras, barro, madera. Eran más limpios porque no contenían químicos, eran duraderos y resistentes.En comparación con los materiales de ahora, son modificados químicamente, sólo algunos son de origen natural, algunos no son tan resistentes, son sofisticados.
1. Formen parejas y elijan una de las ciudades que se mencionaron en este tema.
Algunas de las opciones que tienen para elegir, son las siguientes:Monte AlbánTeotihuacanLa Quemada
2. Copien el siguiente cuadro en su cuaderno y coloquen la información que se pide sobre la ciudad que escogieron.
Las respuestas del cuadro dependen totalmente de la ciudad que hayan escogido.
3. Observen las imágenes de La Venta y de Teotihuacan y escriban una lista de semejanzas y diferencias entre estos dos centros del Preclásico y el Clásico.
Estás son sólo algunas ideas para completar tu tarea, pero claro que son sólo ejemplos, puedes escribir lo que te parezca conveniente.Semejanzas:Las rocas se utilizaron como materia prima de construcciónDiferencias:La venta se ve más rústica, no tiene pirámides ni alguna construcción, tiene una escultura colosal, no tiene calzadas, sólo son piedras en un orden.Mientras que Teotihuacan se aprecia como una ciudad bien organizada, estilizada, tenía calzadas, construcciones, pirámides; no sólo son piedras.
5. Escriban tres características del Clásico temprano.
Algunas opciones pueden ser:Surgimiento de ciudades planeadas de manera cuidadosaCrecimiento culturalSurgimiento de nuevas técnicas de cultivoSurgimiento de nuevos estilos arquitectónicos
7. Localicen en un mapa de la República Mexicana los estados en donde se asentaron las culturas prehispánicas del Clásico temprano y elaboren un ícono para cada una.
Clásico tardío
Pág. 78
a) Escribe el hecho histórico que dio inicio al Clásico tardío.
El colapso de Teotihuacan
¿Por qué crees que este suceso tuvo tanta importancia?
Porque Teotihuacan era una metrópoli con gran poder tanto económico como político, y lo mantuvo durante 5 siglos.
b) Identifica las tres características del Clásico tardío que se mencionan en el texto.
Movilidad socialReorganización de los asentamientosInestabilidad política
c) Escribe por qué durante el Clásico tardío aumentó la importancia de la guerra.
Debido a la des organización social y a la inestabilidad política que se presentó después del colapso de Teotihuacan
3. Escribe en el mapa los nombres de las ciudades que estuvieron presentes en el Clásico tardío.
La alimentación de los mayas. El colapso de las ciudades mayas. El Tajín: capital de los totonacas
Pág. 81
1. En parejas, elaboren en su cuaderno un mapa mental que incluya las principales características de la cultura maya
Para hacer el mapa mental utiliza la información de la páginas y Los mapas mentales siguen el siguiente formato:
Cacaxtla y el azul de los mayas. El abandono de Monte Albán
Pág. 84
1. Formen parejas y elaboren un folleto ilustrado con las características principales de El Tajín, Cantona, Xochicalco y Cacaxtla.
Utiliza la información de las páginas y para elaborar el folleto con información de estas tres ciudades principales.Los folletos siguen el siguiente formato:
2. En un mapa de la República Mexicana, ubiquen los estados donde se asentaron las culturas del Clásico tardío y elaboren un ícono para cada una.
1. Organicen equipos de tres o cuatro personas. Cada equipo debe elegir una de las ciudades o culturas que se abordaron en este tema.
Esta actividad es para realizarse en físico con apoyo de tus compañeros.Usen la información del tema, que comienza a partir de la , para hacer las preguntas sobre una ciudad o cultura. Algunas opciones son:Palenque, Calkmul, Xochicalco, Cacaxtla, Cantona, Yaxchilán, El Tajín, Tikal.
Tradición: cambio y permanencia
Pág. 87
1. Formen parejas y respondan en su cuaderno. a) ¿Por qué creen que las personas se unen para realizar ciertas actividades?
Algunas ideas pueden ser:Para lograr un fin en comúnPara convivirPara celebrar una tradiciónPara ayudar a una causa
b) Indiquen qué se requiere para que un grupo de personas pueda organizarse y llevar a cabo alguna actividad o trabajo para el beneficio común.
Algunas ideas pueden ser:Se requiere un líder que organice al grupoUna actividad o evento para el que se reúna la genteUn programa de actividadesAlguien que convoque al grupo de personas
c) Describan una actividad colectiva que conozcan, en la que se requiera organización y distribución de tareas.
Un ejemplo pueden ser las faenas de limpieza comunal, que se organizan entre los pobladores de las colonias, calles, pueblos o comunidades para limpiar las áreas públicas como calles, parques, etc. Y se necesita distribución de gente para que la actividad se lleve a cabo de manera eficaz y eficiente, es decir, que se haga bien y en menos tiempo, por hacerse en equipo.
La sociedad novohispana
Pág. 104
1. Localiza en el mapa las ciudades del periodo Posclásico y las ciudades coloniales que se mencionan en las páginas 16 y 17, coloca el nombre en los espacios señalados.
1. Completa el siguiente organizador con la información que se pide. Podrás retomarlo para corregir y complementar tus respuestas cuantas veces lo consideres necesario.
Las respuestas de esta actividad dependen de lo que hayas aprendido hasta el momento, en base a ello debes llenar el cuadro.
Posclásico
Pág. 106
a) Observen la imagen de la guerra en Bosnia. En su cuaderno, describan lo que observaron y contesten las preguntas: ¿por qué las naciones entran en guerra en la actualidad?
Una respuesta puede ser:Las naciones entran en guerra por el control o uso de ciertos recursos, como los hidrocarburos. O por el control de los mercados económicos.
¿Conocen otros casos de conflictos que estén ocurriendo en nuestros días?
Estados Unidos contra Siria e Irak por el uso, propiedad del petróleo.Estados Unidos contra China por los mercados comercialesEstados Unidos contra Corea del Norte, malas relaciones diplomáticas Venezuela contra Estados Unidos, principalmente, malas relaciones diplomáticas, uso y propiedad del petróleo
b) Observen la escena de la guerra en Mesoamérica. En su cuaderno, describan a los personajes que participaron en ésta, sus armas e indumentaria;
Una idea puede ser:La indumentaria era sencilla, algunos usan taparrabos, otros batas, otros túnicas; algunos usaban penachos de plumas, algún tipo de protección para las rodillas, tobillos; usaban un tipo de calzado sencillo. Sus armas eran sencillas, eran lanzas, flechas, algunos tenían escudos, otros no.
Culturas compartidas: guerra y arte
Pág. 110
a) Comparen ambas imágenes y escriban en su cuaderno qué similitudes encuentran.
Un ejemplo puede ser el siguiente:Ambas imágenes contienen centros prehispánicos, con construcciones como pirámides, frente a las pirámides hay templos con estatuas que simulan guerreros.
Los purépechas: frontera impenetrable
Pág. 123
2. Comenten los siguientes puntos. a) Ventajas de la vida cerca de un lago.
Algunas ideas son:Abastecimiento suficiente de agua Hay fauna acuática para consumoHay diversas especies vegetales para consumo humano y animalHay vegetación en abundancia
b) Similitudes y diferencias entre el Imperio mexica y el purépecha.
Algunas ideas son:Una similitud es que tanto los mexicas como los purépechas eran pueblos conquistadoresOtra similitud es que amobs cobraban tributo, pero los purépechas a diferencia de los mexicas, sólo pagaban tributo con trabajo Ambas culturas tenían recursos acuíferos, los mexicas tenían el lago de Tenochtitlan y los purépechas tenían a la laguna de Pátzcuaro.Ambas culturas tenían organizaciones políticas, como señorios, barrios ciudades.
Tras la batalla
Pág. 140
1. De manera individual, y con base en lo que has aprendido hasta ahora, elabora un cuadro en el que analices algunas de las razones de la derrota mexica. Considera los siguientes factores.
El cuadro debes realizarlo individualmente basándote en lo que aprendiste en estas lecciones, pero toma en cuenta lo siguiente:a) Político: los mexicas eran un pueblo conquistador, que se ganó a varios enemigos, los cuales formaron alizanzas con los españoles para derrotarlos, como por ejemplo los tlaxcaltecas, y poco antes de la conquista los españoles lograron disolver la Triple Alianza al aliarse con la gente de Texcoco.b) Tecnológico: las armas y embarcaciones de los españoles eran mucho más sofisticadas que las de los mexicas, lo que hizo que los españoles tuvieran una gran ventaja sobre los mexicas.c) Económico: ¿de qué alimentos disponía cada ejército? Los españoles sitiaron a los mexicas, destruyeron sus acueductos para pararles el abastecimiento de agua, y dado que tenían sitiada la ciudad, no permitieron que los mexicas recibieran alimento. Mientras que los españoles eran alimentados por sus aliados durante las noches.
El dominio español
Pág. 142
a) Escribe en tu cuaderno qué pedían los conquistadores a los pueblos conquistados y qué les ocurría al aceptar o no lo que les mandaban.
Los pueblos conquistados eran castigados físicamente o asesinados por no obedecer a los españoles.
2. Observa las imágenes y descríbelas de manera detallada. ¿Qué acciones están realizando los españoles y sus aliados?
Los españoles sometieron a los pueblos a través del uso de la violencia.
¿por qué los españoles tenían ventajas para cometer abusos sobre los pueblos que sometían?
Porque tenían más tecnología y conocimientos de guerra que los pueblos prehispánicos no, por ejemplo las armas de fuego, iban a caballo, mientras que los indígenas iban a pie, usaban arcos y flechas para defenderse
Los chichimecas. La expansión hacia el Norte
Pág. 144
a) Comenten lo que conocen sobre el clima de esa región y qué relación tiene con las características de los pueblos que ahí vivían.
Las respuestas de esta pregunta dependen de lo que individualmente conozcas sobre el tema.
b) Señalen qué recursos había en el Norte que tanto interesaron a los conquistadores.
La región era rica en oro y plata, principal interés de los españoles.
Avances hacia el noroeste por mar y tierra
Pág. 146
1.- Observa el mapa 2.8 y escribe en tu cuaderno los nombres de los exploradores, así como de los actuales estados a los que llegaron.
Hernán Cortés: Baja California Sur, Sinaloa y GuerreroUlloa: Guerrero, Sinaloa, Baja California sur.Vizcaíno: Guerrero, Baja California sur, Baja California norte, California, Estados Unidos,Vázquez de Coronado: Sonora, Chihuahua,
2. Con base en tu organizador, localiza en un mapa de la República Mexicana los estados por los que avanzaron los españoles en las regiones Occidente, Norte, Noroeste y Sur del país.
Estados por los que avanzaron según la región:Noroeste: Baja California Norte y Sur, Sinaloa, Guerrero, Nayarit, Sonora, Chihuahua.Norte: Zacatecas, Durango, Chihuahua.Occidente: Jalisco, Nayarit, SinaloaSur: Yucatán,
3. Identifica las expediciones de Conquista y colonización que hicieron los españoles. Márcalas en el mapa y escribe el nombre de quienes las lideraron.
Hernán Cortés: Baja California, Honduras.Gonzalo de Sandoval: Veracruz. Cristóbal de Olid: Michoacán Luis Marín: Oaxaca, ChiapasFrancisco Montejo: YucatánPedro de Alvarado: Jalisco, GuatemalaNuño Beltrán de Guzmán: Nayarit, Sinaloa, Jalisco,Francisco de Ibarra: Durango, Querétaro
Administración virreinal
Pág. 148
d) Comparen el mapa 2.9 con uno del México actual. Enumeren los actuales estados de la República Mexicana que fueron parte de cada reino.
Reino de México: Ciudad de México, Estado de México, Veracruz, Oaxaca, Guerrero, Tlaxcala, Puebla, Morelos, Hidalgo, Querétaro, Colima.Reino de Nueva Galicia: Michoacán, Guanajuato, Reino de Nuevo León: Nuevo León
e) Indiquen qué provincias de la Nueva España ya no pertenecen a nuestro país e identifiquen qué estado actual no formó parte de la Nueva España.
Las provincias que ya no pertenecen a nuestro país son: provincia de Nueva California, provincia de Nuevo México Santa Fé, provincia de las Nuevas Tejas o Nuevas Filipinas.Y el estado actual que no formó parte de la Nueva España es Chiapas.
Auge y debilitamiento de la encomienda. El repartimiento
Pág. 151
a) Comenten a qué se refiere la cédula cuando dice que los indígenas “han venido a grandísima disminución”.
Se refería a que después de la conquista española, la población indígena disminuyó en gran cantidad, debido a las guerras, al maltrato que los españoles ejercían en contra de la comunidad nativa, al excesivo trabajo, a las malas condiciones de vida.
b) Identifiquen qué propone la cédula en cuanto a encomendar o repartir a los indígenas.
Propone a los españoles que dejaran a los indígenas libres, sin esclavitud.
c) Escriban qué obligaciones tenían los indígenas con respecto a los españoles.
Tenían que pagar tributo, como solían hacer entre ellos, antes de la conquista española.
Los involucrados en la minería
Pág. 154
1. Conformen equipos de tres personas y realicen las siguientes actividades.
a) Hagan un cuadro comparativo de las actividades económicas que se realizaban antes y después de la Conquista.
b) Expliquen cómo se transformó la agricultura mesoamericana con la llegada de los españoles. La vida de los indígenas tuvo un cambio radical. Cambió su sistema de organización, su sistema de gobierno, de comunicación, de relacionarse entre ellos y se tuvieron que someter nuevas formas de vida, gobierno, comida, religión.
c) Expliquen las consecuencias y el impacto que tuvieron las nuevas actividades económicas (minería y ganadería). Se produjo riqueza para España, nos convertimos en el banco y productor de bienes de los españoles
d) Comenten cómo afectó a los indígenas y esclavos africanos el trabajo en las minas. Hubo muertes, esclavitud y las ganancias seguían siendo de los españoles
e) Reflexionen en la siguiente pregunta: ¿consideran que las actividades económicas provocan cambios en el entorno? Sí la explotación de minas, cambió el paisaje, el trabajo, la libertad de los nativos y su nivel de vida
Actividades económicas del virreinato
El proyecto de la primera evangelización. El proceso de occidentalización
Pág. 157
El proyecto de Evangelización
El proceso evangelizador
Pág. 158
Conoce el catecismo testeriano
Formas de evangelización usadas por los españoles
1. Reúnanse en equipos y realicen las siguientes actividades
a) Observen la imagen del catecismo testeriano.
b) Escriban en su cuaderno una descripción detallada de la imagen.
c) Comenten si este catecismo tiene alguna relación con los códices prehispánicos.
d) Además de códices, señalen qué otras estrategias utilizaron los frailes para evangelizar.
e) Por medio de una lluvia de ideas, hagan una lista de las posibles dificultades que enfrentaron los frailes para evangelizar a los indígenas.
f) Señalen qué reacciones pudieron tener los indígenas ante este proceso
Resistencias indígenas a la evangelización. El Santo Oficio de la Inquisición
Pág. 159
Vídeo del funcionamiento de la Santa inquisición
Importancia social y cultural de la Iglesia. Las letras impresas. Importancia de los jesuitas
Pág. 160
Actividad 3. Importancia de la vida cotidiana
Cambios en las actividades económicas
Pág. 162
1. Trabajen en equipo y…
b) La primera imagen corresponde a una actividad primaria, debido a que es agricultura y estan obteniendo la materia prima. La segunda imagen corresponde a una actividad secundaria, ya que estan transformando esa materia prima en objetos.
2. De manera individual…
a) Indígenas, que son los trabajadores de las tierras, los mestizos que son los que trabajan la materia prima y los españoles, que son los que los supervisan.b) La actividad de comerciantes se daba mucho entre españoles y mestizos, mientras que en otras partes del país también se practicaban actividades como la minería y la pesca por los indígenas.
3. Haz en tu cuaderno…
La respuesta será diferente dependiendo de las actividades que realicen en tu comunidad.
Los intercambios. Los medios de transporte
Pág. 164
1. En equipos observen…
a) Ambos, tanto el tianguis como el mercado tienen mucha gente, aunque en el tianguis los comerciantes tienen su mercancía (productos) en el piso, mientra que en el mercado ya existen puestos.b) Productos del tianguis prehispánico: Productos del mercado virreinal: (tercer párrafo)c) Se comenta en el salón
Cambios en el paisaje
Pág. 166
1. Completa la siguient tabla…
2. Realicen las siguientes…
a)
b) Veracruz y Zacatecas (1023 km de distancia entre ellos): 20 días y 20 horas (Aprox. 21 días) Puebla y Acapulco (429 km de distancia entre ellos): 8 días y 17 horas (Aprox. 9 días) Veracruz y Guadalajara (934 km de distancia entre ellos): 19 días
d) Al ser viajes muy tardados la mercancía que se trasladaba podía echarse a perder en el camino, además de que para las personas eran viajes muy incómodos.
Mestizajes
Pág. 170
1. Formen equipos de tres integrantes…
a) Podemos tomar de ejemplo el día de los muertos ya que es una festividad de origen prehispánico, donde encontrarás mas información
b) Investiga como se celebra en tu comunidad
Diferencias entre las regiones
Pág. 172
1. Reúnanse en parejas…
a) Características, integrantes y funciones de:Los gremios: de origen medieval consistían en asociaciones de artesanos de una misma profesión y oficio, que pertenecían a una localidad o región y se unían para evitar la competencia de los no agremiados. Integrados por artesanos españoles, mestizos, afrodescendientes e indígenas.Los obrajes: A diferencia de los gremios, eran centros de producción a mayor escala. En muchos se producían textiles y ahí se fabricaron lienzos de algodón o lana. La mayoría fue propiedad de empresarios españoles o criollos, sus trabajadores podían ser esclavos, indígenas y miembros de castas asalariados. Sus manufacturas se vendían en las minas, haciendas y ciudades.Las cofradías de la Nueva España: Asociaciones que se reunían para fomentar el culto a los santos y establecer mecanismos de ayuda entre sus integrantes, llamados cofrades. Los indígenas también organizaron sus cofradías aunque sus funciones fueron diferentes, ya que además de tener fines religiosos, también sirvieron para proteger sus derechos y organizar pleitos legales para defender sus tierras
1. A partir de lo que aprendiste…
Debes crear una historieta acerca de un personaje que vive en la Nueva España
Cultura, arte y ciencia en el Virreinato
Pág. 174
1. De manera individual
a)peras de peso de una libracolor y talle es de verdaderas perasla corteza algo más gruesa, pero más blandaen el medio tiene una pepita como castaña injertaentre ella y la corteza primera está lo que es de comer, que es harto, y de un licor o pasta que es muy semejante a manteca y muy buen manjar y de buen sabor
b) Porque la forma del fruto es parecida y los arboles de ambas también.
Conventos y fortalezas. Conventos como centros de enseñanza
Pág. 176
1. Formen parejas…
a) Se puede hablar de su color, como gris o que parece tallado, la textura que parece y los lugares que se representan en ella.
b) Porque no sabían el idioma por lo tanto buscaban otra forma de comunicación.
c) encontraras información acerca de como educaban a los indígenas
Evaluación
Pág. 184
1. Subraya el nombre…
b) Tula
2. Relaciona las columnas…
a) El resentimiento de algunos pueblos indígenas hacia el Imperio mexica.d) La ambición de los españoles por obtener riqueza y conquistar nuevos territorios.
3. Observa la imagen…
a) La caida de México Tenochtitlan
b) Otros grupos indígenas que resentían a los mexicas.
Continuación pregunta 3…
c) Caballos, barcos, flechas, lanzas y espadas.
d) La conquista
4. Ordena cronológicamente…
En orden:
Expedición de Hernán CortésEncuentro entre Cortés y MoctezumaCaída de México TenochtitlanLlegada de los primeros franciscanosEstablecimiento del Virreinato de la Nueva España
5. Lee el siguiente fragmento
a) Que los indígenas necesitan de su ayuda y requieren que fray Bartolomé de las Casas sea su protector.
b) De explotación y abuso por parte de los españoles.
Panorama del periodo
Pág. 194
1. En parejas, observen la línea del tiempo…
a)1748: Montesquieu propone la división de poderes en El espíritu de las leyes1751: Denis Diderot comienza La Enciclopedia1762: Rousseau publica El contrato social
b) Independencia de las Trece Colonias de NorteaméricaRevolución Francesa
c)1759: Sube al trono español Carlos III1767: Expulsión de los jesuitas de la Nueva España1785: Inauguración de la Real Academia de San Carlos en la Ciudad de México1786: División política de Nueva España en intendencias1808: Napoleón Bonaparte invade España1808: El virrey Iturrigaray es depuesto por la Audiencia
e) Reformas Borbónicas
Nueva España en el siglo XVIII
Pág. 196
1. Completa en tu cuaderno…
Reformas en la Nueva España
Pág. 198
1. Lee con atención…
a)El fatal y abominable sistema de mis antecesores.La demasiado indulgencia, o más propiamente la absoluta impunidad.
b) Ambos hablan de como la falta de poder y el exceso de impunidad puso a la Nueva España en un caos lleno de maldad y de injusticias por parte de sus habitantes. Aunque Virrey Carlos Francisco de Croix habla de como poner un fin a esto por medio de la fuerza mientras que José de Gálvez no hace mención al tema.
Expulsión jesuita
Pág. 202
1. En parejas contesten…
a) La población sintió que la Corona quería hacerla más dependiente. Esto causó malestar entre los criollos y entre otros sectores más populares que organizaron levantamientos los cuales fueron sometidos por el nuevo ejército novohispano.
b) Los indígenas debido al incremento en la población mestiza que requirió un mayor reparto de tierras comunales, empobreciendolos. También los criollos y mestizos, ya que perdieron presencia en los puestos gubernamentales y administrativos, porque los borbones prefirieron que gobernaran españoles.
1. Formen equipos para realizar…
Puedes apoyarte en actividades previamente contestadas y en video.
Proyectos urbanos
Pág. 212
1. De manera individual…
a) El que haya cementerios en el centro de la ciudad, ya que en los cementerios se encuentra muchas bacterias debido a los cuerpos en descomposición. Otra causa puede ser que las personas tiraban sus excrescencias en las calles, las cuales también son una fuente muy fuerte de bacterias.b) Sacar cementerios y rastros de la zona centro y llevarlos a las afueras, eliminar estancamientos de agua y prohibir que la gente tirara sus excreciones a la calle. Se ordenó un “carrito de las inmundicias” que pasara por las calles para recoger la basura. Se fabricaron letrinas. También se emitieron órdenes para fomentar la limpieza y ventilación de calles, edificios y hospitales.
2. En equipo, escriban tres consecuencias…
Menor transmisión de enfermedades.Embellecimiento de las ciudades.Arreglos en los acueductos.
Alejandro de Humboldt
Pág. 214
1. De manera individual…
a) La Academia de San Carlos (1785): impartir clases de dibujo, escultura, arquitectura, grabado y matemáticas. Buscaba fomentar un arte más austero y sencillo que el barroco (Neoclásico).Jardín Botánico (1788): finalidad de promover la enseñanza de la ciencia botánica.Real Colegio de Minas (1792): enseñar novedosas técnicas de extracción de metales y pronto se convirtió en una sede científica donde se discutían ideas ilustradas y se reunían las élites criollas.
Orígenes de la desigualdad. La desigualdad hoy
Pág. 227
2. A partir de la lectura…
a) Los españoles
Discriminación. Fuentes de discriminación
Pág. 228
Fuentes de discriminación
Para superar la desigualdad y la discriminación
Evaluación
Pág. 230
1. Completa a frase.
b) La Guerra de Sucesión española
2. Subraya la respuesta…
b) La erradicación de las enfermedades virales
3. Lee y completa las frases…
a) modernizarb) ilustración
4. Observa estas imágenes…
a) Real Colegio de Minas (1792): enseñar novedosas técnicas de extracción de metales y pronto se convirtió en una sede científica donde se discutían ideas ilustradas y se reunían las élites criollas.
b) La Academia de San Carlos (1785): impartir clases de dibujo, escultura, arquitectura, grabado y matemáticas. Buscaba fomentar un arte más austero y sencillo que el barroco (Neoclásico).
5. Lee el siguiente fragmento…
a) Que a los europeos (españoles) les es más fácil ocupar altos puestos de mandoen la Nueva España.
b) Que los criollos tenían resentimiento hacia lo europeos y en especial españoles por aprovecharse de su estatus de natalidad, por lo tanto rechazaban la sangre de sus antecesores.
6. Observa este mapa.
• Intendencia de Valladolid de Michoacán ( 5 )• Intendencia de San Luis Potosí ( 2 )• Intendencia de México ( 1 )• Intendencia de Zacatecas ( 3 )• Intendencia de Mérida Yucatán ( 4 )
7. Elige dos causas…
b) Guerra de Sucesión españolac) Asignación a los españoles de los altos cargos del gobierno y del ejército
MUY BUENO
muchas gracias sino supiera de donde hacer el examen gracias a ti lo pude pasar.